¿QUE ES UN VIDEO?

El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas puede alcanzar un alto grado de expresividad, lo que hace de él una herramienta autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un determinado contenido que le puede servir como: complemento curricular, autoenseñanza, enseñanza ocupacional, enseñanza a distancia, divulgación. El videograma educativo debe estar realizado con criterios puramente audiovisuales, donde se potenciarán las posibilidades expresivas del medio, encaminados a comunicar las ideas a través de emociones. También habrá que considerar si el tema abordado se adapta a las posibilidades del medio y si el género narrativo al que se ha hecho la adaptación es el adecuado. La función básica del texto, escrito o hablado, es completar la imagen y reducir los grados de polisemia de ésta. La duración del texto hablado, con respecto a la imagen, debe estar equilibrada.  

El video es un medio tecnológico que por sus posibilidades expresivas puede alcanzar un alto grado de motivación, lo que hace de él una herramienta de aprendizaje valiosa para el alumno, donde su empleo puede ser enfocado desde distintos contextos como complemento curricular, aprendizaje autónomo del estudiante. Podemos decir que los videos didácticos son los que se proponen potenciar la enseñanza-aprendizaje con miras al incremento de conocimientos y al desarrollo de habilidades y destrezas en diversos aspectos de la promoción humana. Son producidos, sobre todo, como apoyo o complemento de la educación escolarizada, así como en los planes de desarrollo y la transferencia de tecnologías. Un video didáctico se puede utilizar el video educativo para el aprendizaje de los niños y niñas, como una herramienta de trabajo lúdica en el aula, transmitir nuevos conocimientos a través del uso de la tecnología al mismo tiempo logrando una efectividad y refuerzo por medio de este. El vídeo puede convertirse en un medio de expresión y aprendizaje en manos de los estudiantes. Estos pueden confeccionar sus propios programas facilitando al profesor un complemento docente de primera mano.  Muchas veces cuando utilizamos este recurso caemos en este tipo de errores: No planificar el uso del video en relación a las necesidades de la asignatura y la realidad curso. Utilizar el video y no interactuar otorgándole todo el protagonismo al formato tecnológico y restando participación al profesor. Utilizar un video frente al curso y aprovechar ese tiempo en otros quehaceres administrativos. El vídeo es un medio didáctico que por sus posibilidades expresivas puede alcanzar un alto grado de expresividad, lo que hace de él una herramienta autónoma de aprendizaje con la que el alumno puede dominar un determinado contenido que le puede servir como: Complemento curricular, autoenseñanza, enseñanza ocupacional, enseñanza a distancia, divulgación. El vídeo puede convertirse en un medio de expresión y aprendizaje en manos de los estudiantes. Estos pueden confeccionar sus propios programas facilitando al profesor un complemento docente de primera mano.

 El video didáctico de poseer diversas características, tales como: Ser motivado para el alumno, contener cierta potencialidad expresiva, adecuarse a las características del niño o joven que lo vea, capacidad para trasmitir un contenido educativo, fortalecer los contenidos previos y favorecer los aprendizajes significativos, tener una clara intencionalidad instructiva. podemos encontrarnos con algunas ventajas del video educativo como lo son la motivación ya que a los alumnos les parece interesante el cambiar del método tradicional de exposición del maestro por el de explicarle a través de imágenes el contenido que se quiere aprender, ya que se ha comprobado que la transmisión de palabra-imagen-sonido capta mejor la atención del alumno y a su vez retiene mejor la información.

 Además ayuda al desarrollo de la imaginación del alumno y la intuición al querer elaborar algo parecido y aplicarlo en su vida cotidiana.  Pero como es común también presenta algunos aspectos negativos ya que si no sabemos elegir correctamente el material confundiremos a los alumnos y este tendrá una información distorsionada de la realidad. Este un buen recurso se sabemos utilizarlo correctamente, sin el objetivo de emplearlo como un relleno por la falta de planeación o como un sustituto del maestro.

RECTAS Y PRODUCTOS NOTABLES

CÍRCULO

UNA CIRCUNFERENCIA ESTA CONSTITUIDA POR TODOS LOS PUNTOS DEL PLANO QUE EQUIDISTAN DE UN PUNTO FIJO LLAMADO CENTRO; LA DISTANCIA A QUE SE ENCUENTRAN TODOS ELLOS DEL CENTRO SE LLAMA  RADIO.

UN CÍRCULO ES LA REGIÓN LIMITADA POR UNA CIRCUNFERENCIA.

UNA RECTA QUE CORTA A UNA CIRCUENFERENCIA EN DOS PUNTOS SE DENOMINA SECANTE.

EL SEGMENTO DETERMINADO POR DOS PUNTOS DE LA CIRCUENFERENCIA SE DESIGNA CUERDA.

UNA CUERDA QUE SÓLO TOCA EN UN PUNTO A LA CIRCUNFERENCIA SE LA LLAMA TANGENTE .

UNA CUERDA QUE PASA POR EL CENTRO DE LA CIRCUNFERENCIA SE DENOMINA DIÁMETRO                                                         

ÁNGULOS EN EL CÍRCULO

ANGULO CENTRAL.- SU VÉRTICE ES EL CENTRO DEL CÍRCULO

ÁNGULO INSCRITO.- SU VÉRTICE ES UN PUNTO DE LA CIRCUNFERENCIA Y SUS LADOS SON SECANTES DEL CÍRCULO.Ç

ANGULO SEMI-INSCRITO.- ESTÁ FORMADO POR UNA TANGENTE A LA CIRCUNFERENCIA Y UNA SECANTE AL CÍRCULO. EL VÉRTICE ES UN PUNTO DE LA CIRCUNFERENCIA.

¿QUÉ ES DIDÁCTICA?

El término Didáctica proviene del verbo "didaskein, que significa enseñar, instruir, explicar. Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo - formativo de los estudiantes. Busca la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia. En conjunto con la pedagogía busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos. Ambas pretenden analizar y conocer mejor la realidad educativa en la que se centra como disciplina, ésta trata de intervenir sobre una realidad que se estudia. Los componentes que actúan en el campo didáctico son: El profesor, el alumno, el contexto del aprendizaje y el curriculum que es un sistema de procesos de enseñanza aprendizaje y tiene cuatro elementos que lo constituyen: Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación. A cerca del qué, el para qué y el como enseñar.

 La finalidad de la educación es la formación integral del alumno, que se propagara mediante el desarrollo de sus aptitudes. Ello debe de implicar el desenvolvimiento de su personalidad, tanto desde un plano individual como en cuanto a su integración en la sociedad. Dos son los fines de la educación: formativo y utilitario instructivo. Una situación didáctica es en primer lugar una puesta en escena interesante y rica. Toda situación compleja es una combinación de relaciones elementales, y no puede soslayar el análisis de las tareas cognitivas que estas relaciones permitan generar; pero la organización de una situación didáctica en un proyecto colectivo de investigación para la clase supone la consideración a la vez de las funciones epistemológicas de un concepto, de la significación social de los dominios de experiencia a los cuales hace referencia, los juegos de papeles entre los actores de una situación didáctica, resortes del juego, del contrato y de la transportación. Una buena puesta didáctica se apoya necesariamente sobre  el conocimiento de la dificultad relativa de las tareas cognitivas, de los obstáculos que habitualmente se encuentran, del repertorio de procedimientos disponibles, y de las representaciones posibles. Existen varios objetivos que deben guiar a la didáctica los cuales pueden ser el estudiar las condiciones que deben cumplir los problemas propuestos al estudiante para favorecer la aparición y el funcionamiento de conceptos. Por otra parte debe propiciar el rechazo de los conocimientos previos que impiden el aprendizaje. Por otra parte plantea que hay que construir sentido; es decir que el estudiante debe tener una constante interacción con las situaciones problemáticas. Es decir ha de mantener una interacción de tipo dialéctico con todos los conocimientos anteriores: revisarlos, modificarlos, complementarlos, e incluso rechazar aquellos que no funcionan, los que no son claros y que no sugieren temas nuevos. Los obstáculos ponen problemas de didáctica más fundamentales. Si la instalación de los conocimientos en el estudiante se produce necesariamente según el esquema de una sucesión de concepciones diferentes, cada una formando más o menos un obstáculo a la siguiente, entonces las numerosas prácticas didácticas justificadas por el modelo clásico simplemente aditivo, deben revisarse y pueden rechazarse.

http://www.slideshare.net/anaidvelazquez/didctica-7541338

¿Qué es didáctica?